本科教育如何跳出上級熱、教師冷

2019-11-05 10:32 | 達峰網

廣州市普通高等學校招生咨詢會上打出“成就有夢想的本科教育”宣傳語。光明圖片/視覺中國

【思想匯】

編者按

當前,加強本科教育已成為國家意志,成為高教界關注的重要領域,高校高度重視的重點工作,已經形成強大的輿論和良好的氛圍。但是目前對本科教育的重視基本上停留在強調和認識層面,深層次問題仍然存在,本質問題并沒有解決,離落實落地還有相當的距離。作者認為,重視本科教育,必須構建完整的體系,在理論上,對本科教育的學術價值予以說明,在培養上,對教師的教學素養予以重視,在評價上,建立科學有效的定量評價依據,才能從根本上解決本科教育長期存在的“喊起來重要,做起來次要”的問題,具有一定的啟發意義。

1、本科教育仍未跳出“上級熱、學校溫、教師冷”

一段時間以來,無論國家層面,還是高教領域,在重視本科教育上已達成共識。上從教育部,下至各高校都在研究和部署,采取了許多有效的措施貫徹和落實,進展和成績有目共睹。但是,冷靜地分析,會發現在轟轟烈烈、緊鑼密鼓的氣氛下,我們仍然沒有跳出一貫存在著的“上級熱、學校溫、教師冷”的狀況。雖然召開一系列會議、出臺一系列文件、提出一系列要求不斷強調重視本科教育,但是重視本科教育似乎仍未達到預期,基本上停留在強調和認識層面,浮于表面的形式多,離落實落地還有相當的距離,給人一種總在不停地更換“衣裝”,卻未觸及內涵的印象。

比如,有的學校為了體現對本科教學的重視,在職稱評定時專門拿出幾個正高或副高職稱指標,名曰開辟綠色通道,對教學優秀的教師進行傾斜,或者拿出五十萬甚至上百萬巨款獎勵幾位本科教學優秀教師。每每聽到這樣的信息,心里很不是滋味,既然本科教學工作如此重要而神圣,為何在教學工作中表現優異的教師,竟需要進行特殊的照顧,成為“扶貧”對象?實際上,無論是在教師職稱晉職,還是在崗位考核中,科研論文、科研項目、科研成果和科研經費的占比和影響力處于絕對優勢,教學和科研同等對待只是一句口號。在很多學校里,這樣一種觀念依然盛行:有水平的教師搞科研,水平不行的教師才搞教學。  

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